校长大多都是由优秀的教师成长起来的，有着对所从教学科专业相当深的认识和研究，并推及至所有学科教学对课程改革进行深入研究。校长对学校课程改革的规划也基于此，源于对学生发展带来的教师发展和学校发展的研判。
一所学校的校长，在成长的过程中，往往会因为岗位变化，职能转变带来站位和格局的变化，也往往会因为学校的行政性事务，而缩短了过去对课堂教学的参与时间。致使校长无法按时保质完成课堂教学的任务，从而产生了校长要不要上课的疑问。这个问题需要从弄清“校长为什么要上课”的源头，回答校长要上课的具体问题。
为什么要上课？
课堂是教育的主阵地，课堂是学校课程改革的主要试验田，21世纪要培养学生的基本技能，必须培养学生的批判性思维、创造性思维以及生活方式等核心素养都需要在课堂教学中得以实现。
校长上课本质是对课堂教学的潜心研究的“进入”态度，校长的心在课堂，教师的心才在课堂，校长研究课堂教学的样态，教师才想方设法创新课堂的样态，校长关注课堂教学的质量，教师才能够以保证课堂教学的质量为追求目标。
校长要上课，要深入了解课堂教学的目标达成和方式方法，懂得如何培养学生对学习、对教师、对学校的热爱，去鼓励孩子终身的学习。有了对课堂爱的深沉，才有基于学生核心素养发展，以学生发展为圆心，以课程改革为半径的学校规划与发展的实践，才能够办好一所发展人的学校。
上什么样式的课？
教育的本质在某种意义上来讲就是培养学生的思维，培养学生思维的改变，而培养学生思维，需要从课堂教学研究入手。校长上课就是为了研究课堂教学，所以不需要拘泥于日常课堂教学的班级制授课方式，可以跨年级进行教学，把不同年级的学生放在一起共同学习同样的内容，让孩子和孩子之间发生对话和联系。
校长上课还可以跨越自己的专业，尝试其他学科的教学内容，在小学教育中，专业不应成为割裂课堂教学的理由，跨学科教学整合课堂资源应该成为课堂教学降低成本的新实践。我曾经在“校长会客厅”里，和学生一起学习经典，诵读诗词歌赋，不同年级的学生有着不同的阅读积淀，背后看到的都是家庭教育和班级管理的成果，以及课堂教学中必备要素问题追寻。
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校长上课还要把目光放在当前研究的重点领域，诸如美育课程、劳动教育和综合实践课程。目前学校教育中最为关注和下大力气的项目研究性学习，更要成为校长上课的主要内容。
北京中关村三小的刘可钦校长成为校长之后，经常备好课就进班上课，她把上课称之为“校长把脉问诊学校的重要方式”。重庆谢家湾刘希娅校长是全国人大代表，尽管再忙也给学生上课，还经常到餐厅和学生一起吃饭，把餐厅就餐也当作课堂上接近学生的好时机，与学生交流。北京市第二实验小学洛阳分校的张胜辉校长，也坚持以“我和校长面对面”的方式同学生交流。校长们的课堂形式多样而丰富，心系学生，心在课堂，同学校一起成长。
北京中关村三小校长刘可钦在开学第一课上
重庆谢家湾校长刘希娅和孩子们在一起
北京市第二实验洛阳分校的张胜辉校长和孩子们交流
校长上课，不仅上给学生，也要给老师上课，给家长上课。和老师一起研究学校发现，研究课堂教学，研究学生特点，和家长一起沟通学生成长规律，一起研究学生个案成长，研究家庭教育……任何关乎学生发展的内容，都可以成为校长上课的教学内容。
校长上课为什么？
课堂教学是培养人才的主渠道，是落实课程的一个最主要的常数，课程改革是当前教育改革的中心。深化课堂教学改革，“上好每一节课，教好每一个学生”是“办好每一所学校”的前提和必备。
校长上课，立足课堂教学研究课堂教学，研究学生差异，校长上课是课堂改革的“望问问切”，是为了把握改革脉搏，踏准改革节拍，找准改革的发力点。要把课堂教学搞好，最根本的问题是从教到学的转变。校长上课，是对教师的“教”的反思，也是对学生“学”的不断追求。
校长上课，不同于校长听课和校长说课，上课能够感同身受到教师课堂智慧诞生的源泉在哪里？才懂得教师学习的重要和必须。上课能够脱口而出的课堂语言，是苍白无力还是妙语连珠？就懂得这些语言积累都来自教师内心对学生的关爱，对学习的热爱，平等良好师生关系的建立。看到和听到不同学生的不同课堂反应，能够对差异化报以关注与认同，还是对差异化的麻木和回避？是对“因材施教”的实践追溯的具体落地。
理念从天空落地，需要实践的“风”，行政干预勇敢的“雷”，才能够看到落在地面上的“雨”。校长上课，就是要从提出理念到理念实践，助力再到反思总结实践回到理念的过程。
校长上课，一方面反思“教”，创新教学研究的方式，让“教”更有情有序有度；另一方面研究“学”，理性看待学生差异化，透过差异化推动家庭教育、课堂教学的着力点发力。无论是“教”引起“学”的转变，还是“学”引发“教”的改变，校长上课本身就是办学过程中，一种对责任有情有义有趣的担当。
作者：李青青
2020年6月9日返回搜狐，查看更多